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“黃沙煮飯宴長堤，嫩草盤中根作雞。”
“老槐樹下過家家，竹做新郎梅扮她。”
從古至今，似乎小孩子都喜歡扮演，無論是黃沙煮飯，還是嫩草做菜，扮演的游戲似乎就是這么有魅力！
有時候家長會覺得小朋友突然這樣拿著東西假裝打電話，假裝自己是佩奇是豬豬俠很幼稚，但是千萬不要去罵孩子。
（配圖來自網(wǎng)絡(luò)）
研究證明，這種角色扮演的游戲?qū)π『⒆拥某砷L發(fā)展有很大影響作用。
假裝游戲是什么？
其實啊，這種角色扮演在心理學(xué)上有一個專業(yè)的名詞——假裝游戲。顧名思義，假裝游戲就是指的指一種有意識的、但是不含有欺騙目的的游戲形式。
假裝游戲是幼兒在一種虛擬的游戲情境中進(jìn)行的由虛構(gòu)的操作代替實際操作，以假想的物品代替現(xiàn)實際的物品，假扮角色，即“以人代人” 、“以物代物”，以此獲得現(xiàn)實欲望的替代與滿足的一種游戲。[《中國教育報》2018年11月04日第4版]
根據(jù)英國的一項研究，他們對1～6 歲英國兒童的假裝游戲能力進(jìn)行了測量（Lewis et al.,2000），孩子們被要求執(zhí)行象征性的任務(wù)，比如用一只泰迪熊，代替一個缺席的對象。研究人員發(fā)現(xiàn)，在游戲測試中得分較高的孩子，他們的語言表達(dá)和語言理解能力都更強(qiáng)。
（配圖來自網(wǎng)絡(luò)）
大多數(shù)假裝游戲都涉及探索，而探索其實是一種調(diào)查行為。孩子們把假裝游戲作為應(yīng)對現(xiàn)實生活挑戰(zhàn)的一種演練。孩子會在假裝游戲中會試探是否自己的方式能夠達(dá)到目標(biāo)。
小朋友會借假裝游戲模擬成年人的各種活動（Lancy,2008），他們把「假裝」當(dāng)成一種實踐形式。在游戲里,兒童間會自覺形成各種交往模式,從個體交往到小組交往再到群體交往,這些交往模式讓孩子們在游戲過程中自動協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系。
孩子與自己的交際是一種自我對話，是自我構(gòu)建與自我理解的過程，他們在假裝的時候，要理解自己是在假裝，能夠在現(xiàn)實與假想中進(jìn)行轉(zhuǎn)換。那孩子能夠分得清現(xiàn)實與假想嗎？美國對學(xué)齡前兒童的研究表明，3 歲的孩子能夠區(qū)分現(xiàn)實和假裝，而且他們會借助假裝游戲來了解真實的世界（Sutherland & Friedman,2012; 2013）。
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提供充分的假裝游戲機(jī)會
假裝游戲要求給他們廣闊的空間去進(jìn)行游戲，卻不干涉他們內(nèi)在發(fā)展。
游樂設(shè)備公司應(yīng)該在合理運(yùn)用假裝游戲的理念上進(jìn)行設(shè)計的，使其具有假裝游戲要求，具有聯(lián)想性的形態(tài)設(shè)計、具有多用性的可操作設(shè)施構(gòu)件設(shè)計、具有變化感的設(shè)施空間設(shè)計。
經(jīng)常玩假裝游戲的孩子有更強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力（沖動、情緒、注意力調(diào)節(jié)等），在游戲時，要學(xué)會引導(dǎo)孩子們。
除非對方同意你在假裝什么，否則你不能跟對方假裝。也就是說，玩家必須遵守一套規(guī)則，而遵守這些規(guī)則，可能會幫助孩子逐漸形成更好的自我控制。
我們不需要幫孩子分配角色、尋找替代物，他們自己就能完成。
要善于觀察幼兒的假裝游戲，隨時記錄幼兒的游戲興趣和行為。玩游戲的過程中盡可能以孩子為主，父母需要做的就是配合好孩子，還有把自己要扮演的角色扮演好。
偉大教育家孔子提出，“學(xué)”的最高境界是“游”，即個體身心愉悅，“學(xué)”是“教”(to teach)和“覺”(becoming aware)的結(jié)合，因此，“游學(xué)”即以游戲精神來“教”和“學(xué)”，實質(zhì)隱含的是自由教學(xué)、愉快教學(xué)之意。 小玩子游樂設(shè)備公司的理念“樂享童年，玩出智慧”與假裝游戲體現(xiàn)的核心內(nèi)涵是有共通點的。孩子只有在快樂、自由、創(chuàng)造等精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才是有效的、有意義的學(xué)習(xí)。這也是小玩子一直以來的追求。
（配圖來自網(wǎng)絡(luò)）
假裝游戲的影響
① 提升孩子的語言技能
② 幫助孩子創(chuàng)造性地解決問題
③ 在假裝游戲中實現(xiàn)自我發(fā)展
如何利用合理利用假裝游戲理念？
（小玩子聯(lián)想豐富的恐龍主題樂園，注重變化感的體驗）
（小玩子交通系列兒童樂園，為孩子提供豐富的游玩空間）
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合理的控制
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給孩子占有主導(dǎo)權(quán)
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（親子餐廳仿真廚房的設(shè)計，讓孩子主導(dǎo)游戲）
（資料參考：
1.從“四維角度”解讀幼兒假裝游戲
2.向夢琦;尚慧芳;王宇征.基于假裝游戲行為的戶外兒童游樂設(shè)施設(shè)計研究[J].工業(yè)設(shè)計,2020,No.162,61-62.
3.叢素寧.假裝游戲 見證幼兒隱秘成長.中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報，2018.11.04
4.玩假裝游戲?qū)⒆佑羞@么多好處，假裝游戲究竟該怎么玩呢？
著作權(quán)歸原作者所有）
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